為落實立德樹人根本任務、提升課堂教學質(zhì)量、夯實教師教學基本功，學校教學督導室于 10 月 20 日至 10 月 24 日組織開展 2025 年秋季學期教師公開課聽課評課活動?；顒油ㄟ^ “公開授課 + 觀課評課” 的系列安排，為全校教師搭建了互學互鑒、共研共進的教學交流平臺。
公開課教師授課現(xiàn)場
圖為陳娟老師講授《大學英語1》
陳娟老師的課堂生動有趣且注重基礎夯實，她聚焦詞匯積累、語法應用與基礎聽說訓練三大核心，通過趣味例句和簡短對話，將復雜知識點拆解成易懂內(nèi)容。教學過程中，她不僅幫助學生掌握相關英語語言知識、培養(yǎng)語言思維與技能，還借助文章學習，讓學生了解國家職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)，進而對未來職業(yè)規(guī)劃形成初步認知。
圖為黃彩云老師講授《電工基礎》
黃彩云老師以 “基爾霍夫定律在題目中的應用” 為核心展開講解。教學過程中，她通過逐步引導，不斷加深學生對該定律概念的理解，幫助學生掌握其在題目中的具體應用方法，進而培養(yǎng)學生主動學習、運用所學知識解決實際問題的素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)學習筑牢基礎。
圖為黃金闊老師講授《汽車概論》
黃金闊老師圍繞發(fā)動機配氣機構的定義、組成及部件名稱等核心內(nèi)容展開講解，并結合實物圖片與行業(yè)案例拆解專業(yè)知識。教學中，他擅長用通俗語言化解抽象概念，還針對配氣機構的定義、分類等疑問耐心解答，幫助學生快速建立對該機構的整體認知，有效激發(fā)了學生的專業(yè)學習興趣。
圖為黃璐老師講授《大學英語1》
黃璐老師圍繞基礎詞匯、語法規(guī)則及簡單聽說讀寫訓練展開教學，通過生活化例句和互動小游戲拆解知識點。課堂上，她引導學生學習文章主人公事例，讓學生了解個體在國家職業(yè)教育體系中的發(fā)展路徑與成長收獲，進而啟發(fā)自身對未來學業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的思考。同時，幫助學生掌握文中重點英語語言知識，培養(yǎng)語言思維與閱讀理解技能。
圖為黃思夢老師講授《工業(yè)機器人技術基礎》
黃思夢老師以 “工業(yè)機器人的典型應用” 為核心展開教學，聚焦工業(yè)機器人的分類、特點與適用場景，結合媒體演示拆解技術要點。教學中，她用通俗語言化解專業(yè)難點，不僅培養(yǎng)學生的觀察與分析能力，還引導學生結合課堂所學，識別手機、空調(diào)等生活產(chǎn)品中涉及的工業(yè)機器人，并判斷其可能應用的機器人類型，助力學生快速掌握入門技能，有效激發(fā)了對工業(yè)機器人領域的學習興趣。
圖為黎金秋老師講授《美體塑形》
黎金秋老師以 “不良形體訓練矯正” 為主題展開教學，聚焦不良形體的表現(xiàn)、成因及矯正方法，結合動作示范拆解要領。教學過程中，她耐心糾正學生的矯正姿勢，用鼓勵式指導調(diào)動學習積極性，既幫助學生在安全鍛煉中掌握塑形方法，又注重培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、正視問題、解決問題的能力，助力大家逐步養(yǎng)成健康運動習慣。
圖為廖美鳳老師講授《工程材料與熱處理》
廖美鳳老師以 “掌握純金屬的結晶” 為核心開展教學，聚焦金屬冷卻曲線、金屬結晶基本過程及控制晶粒大小的主要方法，結合多媒體課件與工藝視頻拆解知識點。教學中，她通過分析金屬冷卻曲線，引導學生從中提取純金屬結晶溫度等關鍵信息，并用通俗語言化解專業(yè)難點，幫助學生快速理解理論與實踐的關聯(lián)，為后續(xù)工程應用筑牢基礎。
圖為林奕安老師講授《工程材料》
林奕安老師圍繞土木工程材料的基本性質(zhì)展開教學，重點講解強度的定義、分類，以及彈性、塑性等核心概念，并結合多媒體展示與工程案例拆解知識點。教學過程中，他耐心解答學生關于 “不同力學性質(zhì)材料適用范圍” 的疑問，還用通俗語言解讀專業(yè)術語，幫助學生清晰理解土木工程材料的基本性質(zhì)，為后續(xù)學習扎實筑牢專業(yè)基礎。
圖為陸麗玲老師講授《電工電子技術》
陸麗玲老師圍繞 “初步認識正弦交流電” 展開教學，重點講解其定義及三要素等核心內(nèi)容。教學中，她用通俗語言解讀專業(yè)知識點，幫助學生輕松理解重難點；同時引導學生運用正弦交流電的參數(shù)進行簡單計算，并學會識別其波形圖，助力學生扎實掌握電工電子入門技能。
圖為龐國菊老師講授《思想道德與法治》
龐國菊老師圍繞 “領悟人生真諦、把握人生方向、創(chuàng)造有意義的人生” 展開教學。課堂上，她引導大學生科學理解和評價人生價值，認清錯誤人生觀的實質(zhì)與危害，同時幫助學生學會在實踐中踐行正確理念，創(chuàng)造有意義的人生。
圖為彭麗香老師講授《大學英語1》
彭麗香老師聚焦核心詞匯記憶、基礎語法應用與簡單聽說訓練，通過趣味短文和情景對話拆解知識點。教學中，她既引導學生學習文章、了解國家職業(yè)教育發(fā)展，幫助學生對未來職業(yè)規(guī)劃形成初步認識；又注重讓學生掌握相關英語語言知識、培養(yǎng)語言思維與技能，助力學生輕松適應大學英語節(jié)奏，扎實筑牢語言學習根基。
圖為賴瑩瑩老師講授《老年健康照護》
賴瑩瑩老師圍繞 “老年人常見疾病的健康照護與促進” 展開教學。通過系統(tǒng)講解，她一方面幫助學生全面掌握老年高血壓的定義、病因、診斷等知識，構建專業(yè)知識體系，奠定理論基礎；另一方面指導學生熟練掌握無創(chuàng)血壓測量的核心技能步驟，提升實操能力。同時，她注重培養(yǎng)學生嚴謹、有愛心的職業(yè)素質(zhì)，助力學生既掌握實用照護技能，又樹立尊重老人的照護理念，為未來從事相關工作筑牢基礎。
圖為唐振禧老師講授《變電站綜合自動化技術》
唐振禧老師圍繞二次設備的定義、五大類分類、繼電保護核心對象及四遙功能定義等核心內(nèi)容展開教學。課堂上，他用通俗語言化解專業(yè)難點，不僅幫助學生快速區(qū)分一次與二次設備、具備識別核心功能應用場景的初步能力，還注重強化學生的電力安全與規(guī)范操作意識，助力學生快速掌握核心技能，建立對電力自動化技術的初步認知框架。
圖為王展鵬老師講授《智慧水務》
王展鵬老師以 “基礎數(shù)據(jù)調(diào)查技術” 為核心開展教學，重點引導學生掌握管線數(shù)據(jù)調(diào)查技術，理解基礎地形測量技術及水務工程構筑物測繪技術。教學中，他用通俗語言化解技術難點，幫助學生既理解技術背后的嚴謹性與社會價值，又注重培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)與服務意識，為后續(xù)實踐應用打下基礎。
圖為韋艫玨老師講授《大學英語1》
韋艫玨老師通過系統(tǒng)講解與針對性練習，幫助學生理解并掌握被動語態(tài)的結構、用法，以及其與主動語態(tài)的轉換規(guī)則，進而提升學生在實際語境中準確使用被動語態(tài)的能力。教學中，她耐心糾正學生的發(fā)音和句式錯誤，還通過互動問答調(diào)動學習積極性，助力學生輕松適應大學英語節(jié)奏，扎實筑牢語言學習根基。
圖為韋淑敏老師講授《思想道德與法治》
韋淑敏老師圍繞 “創(chuàng)造有意義的人生” 展開教學，重點講解 “得失”“苦樂”“順逆”“生死”“榮辱” 五對人生矛盾的應對之道。教學中，她聚焦學生能力培養(yǎng)，引導學生從多角度看待問題、形成全面認知，進而提升分析解決問題的能力與批判性思維；同時指導學生對社會現(xiàn)象進行理性分析、提出獨立見解，幫助學生在科學高尚的人生觀指引下，正確對待人生矛盾、自覺抵制錯誤觀念，努力提升人生境界，成就出彩人生。
圖為吳姝先老師講授《思想道德與法治》
吳姝先老師聚焦 “堅定理想信念” 核心內(nèi)容，結合時事熱點與經(jīng)典案例拆解理論知識。教學中，她擅長通過提問引導學生主動思考，用通俗語言解讀抽象概念，幫助學生理解理想信念的內(nèi)涵與特征，厘清理想、信念、信仰三者間的區(qū)別與聯(lián)系；同時讓學生認識到理想信念的重要性及其對自身成長成才的意義，進而明確大學生樹立崇高理想信念，對祖國繁榮昌盛、民族偉大復興的重要價值。
圖為謝永佳老師講授《機械制圖》
謝永佳老師圍繞投影基礎、直線投影基本概念及特性等核心內(nèi)容展開教學，聚焦直線在兩面、三面投影中的投影規(guī)律與作圖方法，結合多媒體演示和繪圖軟件操作拆解知識要點。教學中，他先讓學生了解直線投影在工程圖紙中的應用及重要性，以此激發(fā)學習興趣與積極性；再引導學生主動探索、自主學習，幫助其在掌握知識的同時，培養(yǎng)自主學習能力。
圖為楊家芳老師講授《藝術概論》
楊家芳老師圍繞藝術功能與藝術教育、基本功、意義、價值，以及美術基本特征等核心內(nèi)容展開教學。課堂上，她先幫助學生掌握基礎認知技能，構建藝術功能與教育的理論框架；再引導學生形成分析應用能力，實現(xiàn)理論與實例的深度聯(lián)結，強化理論的落地轉化效果。同時，注重提升學生的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)其高尚的文化素養(yǎng)與樂觀的生活態(tài)度。
公開課聽課評課現(xiàn)場
學校黨委書記、政府督導專員蒙本曼，黨委副書記黃秋霞走進教學一線，隨機選取多門不同學科的課堂，以 “學生” 視角全程專注聆聽教師公開課。過程中，手持筆記本細致記錄，重點關注課堂導入設計、教學重難點拆解邏輯、師生互動的頻次與質(zhì)量、多媒體教學工具的運用效果，同時觀察學生的課堂注意力集中情況與知識回應狀態(tài)。
本次公開課聽評課活動，為全校教師搭建了高效的學習交流橋梁?；顒又?，優(yōu)秀教師充分發(fā)揮示范引領作用，在教學展示中融入優(yōu)質(zhì)教學方法與課堂把控技巧；其他教師則通過沉浸式聽課、針對性評課，既精準學習同行的教學亮點，也及時補足自身的教學短板，穩(wěn)步提升課堂駕馭能力。這一活動不僅有效助力教師專業(yè)能力進階，更以提升教師素養(yǎng)為抓手，推動課堂教學效果與整體教育教學質(zhì)量實現(xiàn)同步提升。
